דובר: פרופ׳ח אור שליט, הפקולטה למתמטיקה
הרצאה זו היא תגובה לקו פדגוגי שבא לידי ביטוי בהרצאות בסמינר ההוראה הפקולטי, שהציעו ״גישה מבוססת מדע להוראת המדעים״ (אבינעם קולודני), העלו את הרעיון ״לעשות שימוש בדרכי חשיבה ומתודולוגיות שהן הבסיס למתמטיקה, למדעים ולהנדסה״ בשביל לקדם את ההוראה (אדם שוורץ) והסיקו שהגיע הזמן לשינוי פרדיגמה, למשל מעבר לשיטת ״הכיתה ההפוכה״ (שהוצגה בין היתר על-ידי דני לוין). בחלק העיקרי של דבריי אצא להגנת ההרצאה הפרונטלית בפרט, והשמרנות הפדגוגית בכלל. אסביר למה לדעתי מקצוע הוראת המדעים והמתמטיקה אינו דיסציפלינה מדעית, וגם לא תחום הנדסי, ואתאר איזה נזק עלול להיגרם מהבלבול. לקראת הסוף אציג מהן בעיני הבעיות המרכזיות הניצבות בפני העוסקים בהוראת המתמטיקה, ואת היתרונות של גישה שמרנית בהתמודדות עם שאלות אלו. נשאיר קצת זמן בסוף ההרצאה לדיון.
ההרצאה נולדה מתוך דו שיח ביני לבין אביב צנזור בנושא, שהחל אחרי ששיתפתי אותו בפוסט ביקורת שכתבתי על המאמר של קרל ויימן, בעקבות ההרצאה של אבינעם קולודני.
לינק להקלטה בפנופטו (צריך הזדהות טכניונית)
דובר: פרופ׳ אדם שורץ, הפקולטה להנדסת חשמל ומחשבים
תקציר:
מתמטיקה ולמידה הן דיסציפלינות שונות בתכלית. אך לדעתי אפשר לקדם את ההוראה והלמידה על ידי שימוש בדרכי חשיבה ומתודולוגיות שהן הבסיס למתמטיקה בפרט, ולמדעים והנדסה בכלל.
לאחר תיאור כללי (ואולי מעט מיגע) של הגישה העקרונית, אתאר כיצד גישה כזו הובילה לשינויים בגישה להוראה: הן ברמת הקורס הבודד, הן ברמת התואר. בנוסף, בדיוק בגלל שרובינו, כמדענים, מתורגלים בחשיבה במתודולוגיה מדעית, גישה דרך מתודולוגיה כזו ללמידה הופכת את הדיון לממוקד ותכליתי יותר, ומאפשרת שינויים משמעותיים יותר.
אנסה לשכנע שהעולם השתנה באופן מהותי, בעוד שמוסדות הלימוד התקדמו רק מעט. ללא שינוי מהותי – מוסדות אלו הם בסכנת הכחדה.
לינק להקלטה בפנופטו (צריך הזדהות טכניונית)
מנחים: ד״ר אביב צנזור, ד״ר עדי וולף
תקציר: החשיבות של תרגילי בית אינה מוטלת בספק, ולכן במרבית קורסי המתמטיקה נהוגה כיום הגשה ובדיקה של תרגילי בית. אבל – בייחוד בקורסי השירות – מדובר לעיתים על בדיקה שטחית או מדגמית, שעלולה להסב לסטודנטים יותר נזק מתועלת. במפגש נדון לגבי רעיונות חלופיים למשוב לסטודנטים, כמו פורמטים שונים של בדיקת עמיתים, סדנאות, בחנים ממוחשבים, והקלטות של בדיקת תרגילים. נשווה יתרונות וחסרונות של כל חלופה ונברר מה מתאים ליישום ובאילו קורסים. המפגש יתקיים בפלטפורמת הוראה מקוונת חדשה שנקראת אנגייג׳לי, שמתאימה לתמוך היטב בחלק מהחלופות.
דוברת: מרים וולך
תקציר: מעורבות פעילה של סטודנטים הינה מכריעה בקורסי מתמטיקה באוניברסיטאות. במסגרת מחקר פעיל בנושא פיתחנו לאחרונה סדנאות מבוססות דיון כדי לעודד השתתפות בדיונים מתמטיים פוריים בקורסי אלגברה. נציג ניתוח של הקלטות ומשוב מסטודנטים ונדבר על ההיבטים המעשיים והפדגוגיים של השיטה ועל אפשרויות ליישום רחב יותר בטכניון ובכלל.
עבודת המחקר נעשתה בהנחיית פרופ״ח עינת הד-מצויינים מהפקולטה לחינוך למדע וטכנולוגיה ופרופ״ח רם בנד מהפקולטה למתמטיקה.
לינק להקלטה בפנופטו (צריך הזדהות טכניונית)
דובר: פרופ׳ דני לוין, הפקולטה להנדסה כימית
תקציר: פרדיגמת הכיתה ההפוכה מעבירה את מטלת העברת המידע הבסיסי מההרצאה אל פעילויות הכנה מקוונות, אותן משלימים הסטודנטים לפני שהם מגיעים לשיעורים. פעילויות אלו מפנות זמן ומכינות את הסטודנטים להשתתפות יעילה בשאלות ותשובות, בדיונים בכיתה, ובעיקר בפעילויות של פתרון בעיות – הכל בהנחיית המרצה. הרצאתו של דני תתאר כיצד הוראתו התפתחה במשך שנים רבות, מה שהוביל ליישום "כיתה הפוכה" בכל הקורסים שהוא מלמד. ברוח "כיתה הפוכה" המשתתפים מוזמנים להתכונן למפגש על ידי צפייה בסרטון קצר המתאר את הגישה שלו.
לינק להקלטה בפנופטו (צריך הזדהות טכניונית)
דוברים: פרופ׳ח אורי שפירא, נירית טיומקין
תקציר: נתאר כמה נסיונות שעשינו בקורס אלגברה א׳ במטרה לשפר את המודעות של התלמידים לכתיבת התשובות שלהם באופן מסודר והגיוני. בפרט נדון בהקלטות של סרטוני בדיקת תרגילים שבהם התלמידים נחשפים לתהליך הבדיקה.
לינק להקלטה בפנופטו (צריך הזדהות טכניונית)
דוברים: ד״ר ניר בן דוד, ד״ר אירנה גורליק
תקציר: בסמסטר הקודם ערכנו בקורס אלגברה מודרנית מבדק ממוחשב באמצעות אתר המודל (עם "חומר פתוח" וללא השגחה). אנו נתאר את מבנה המבדק ומהלכו וכן נדון ביתרונות וחסרונות של מבדק כזה.
לינק להקלטה בפנופטו (צריך הזדהות טכניונית)
דוברת: פרופ׳ח קרן צנזור-הלל, הפקולטה למדעי המחשב
תקציר: אתאר את תהליך העברת הקורס לוגיקה למדמ״ח (קורס חובה עם כ- 400 סטודנטים רשומים) לפורמט כיתה הפוכה – מה נוסה ומה הפורמט הנוכחי שאליו התכנס הקורס, ומה היתרונות והחסרונות.
לינק להקלטה בפנופטו (צריך הזדהות טכניונית)
דובר: פרופ' אמיר יהודיוף, הפקולטה למתמטיקה
תקציר: בסמסטר הקודם ניסינו שיטה למתן משוב לפתרונות של תרגילי הבית. במקום בדיקה מדגמית, זמן הבודק הוקדש לדיון בפתרונות. נתאר את השיטה ונפרט יתרונות וחסרונות שלה.
לינק להקלטה בפנופטו (צריך הזדהות טכניונית)
דובר: פרופ׳ עדו רול, הפקולטה לחינוך למדע וטכנולוגיה, עוזר המשנה הבכיר לנשיא לקידום הלמידה וההוראה
תקציר: בהוראה, אנחנו נוטים לבלבל בין ביצועים (הצלחה במטלה) לבין לימוד (רכישת היכולת להצליח בעתיד). כל מי שלימד יודע שהצלחה במטלה לאו דווקא מיתרגמת ליכולת ביצוע עצמאית בעתיד. בשיחה זו אתן דוגמאות למצב הפוך – כאשר כישלון במטלה במהלך השיעור תומך בלמידה משמעותית יותר בהמשך. אתן מספר דוגמאות ל-productive failure והיישום של גישה זו בקורסי תואר ראשון במתמטיקה ומדעים, ואדבר על המאפיינים של מטלות אלו. כמו כן, אציג בקצרה את חזון הטכניון ללמידה דיגיטלית משמעותית.
לינק להקלטה בפנופטו (צריך הזדהות טכניונית)